“根据世界卫生组织调查显示，截止2019年，全球有3.5亿人饱受抑郁症的困扰[1]。而在中国，据统计估算，超过9500万人患有抑郁症[2]。”

    讲台上的人说完后，稍作停顿，环视教室里的三十多名学生。

    全场鸦雀无声。

    三秒后，讲台上的人俯下/身，打开电脑里的PPT，同时自我介绍，“我是宋瑾，这学期由我给大家上这门课，课程的主要内容是抑郁症及相关精神疾病的发病机制与治疗方法。”

    她扭头看了眼投影幕布，确认显示正常，转过头接着说，“对于这个患病人数，大家有什么看法？可以畅所欲言。”

    教室里陆陆续续有声音响起。

    “这个数字听上去有点可怕，比我想象的多了很多。”

    “这个数据准确吗？”

    “精神类疾病的流行病学统计会有很多混杂因素吧？”

    “……”

    等底下学生的说完疑问，宋瑾将PPT翻到下一页，“我们国家这个数字是准确的。这是国内知名教授领导的一项在全国31个省市，抽取了3万多人进行的流行病学调查，并且尽可能控制了混杂因素，2019年发表在非常有影响力的期刊上。”

    讨论到这里，教室又安静下来。

    宋瑾看着满脸凝重的学生们，开口，“但抑郁症不是不可治疗。特别是轻度抑郁症患者，尽早干预，他们可以恢复正常生活。”

    “目前针对抑郁症的研究，其发病机制主要包括六大方面，治疗手段主要包括四大类。之后的十堂课，采用PBL教学模式，对这些问题一一进行讨论。”

    宋瑾讲完这句话，拿起粉笔，转身，拉下投影幕布旁四块移动黑板中干净的一小块，写下“Problem-BasedLearning”。